Per molte persone, l’inizio di settembre, in alcuni paesi, segna il vero inizio dell’anno. Niente fuochi d’artificio, niente propositi, ma con nuovi quaderni, scarpe da ginnastica rigide e macchine stracolme. Forse sarai d’accordo sul fatto che la stagione del ritorno a scuola sembra ancora l’inizio di qualcosa di nuovo, anche se tu, come me, hai superato da tempo il tuo tempo all’università.
La grande novità di quest’anno sembra essere la stessa che ha definito la fine dell’anno scorso: ChatGPT e altri grandi modelli linguistici. Lo scorso inverno e la primavera hanno portato molti titoli sui giornali sull’intelligenza artificiale in classe, e alcune scuole in preda al panico sono arrivate al punto di vietare del tutto ChatGPT. Il mio collega Will Douglas Heaven ha scritto che ora non è il momento di farsi prendere dal panico: l’intelligenza artificiale generativa, dice, cambierà l’istruzione, ma non la distruggerà. Ora, con i mesi estivi che offrono un po’ di tempo per la riflessione, alcune scuole sembrano riconsiderare il loro approccio.
Per avere una prospettiva su come gli istituti di istruzione superiore stanno affrontando la tecnologia in classe, ho parlato con Jenny Frederick. È preside associato dell’Università di Yale e direttrice fondatrice del Poorvu Center for Teaching and Learning, che fornisce risorse a insegnanti e studenti. Ha anche contribuito a guidare l’approccio di Yale a ChatGPT.
Nella nostra chat, Frederick ha spiegato che Yale non ha mai preso in considerazione l’idea di vietare ChatGPT e vuole invece lavorarci. Condivido qui alcuni dei punti chiave e le parti più interessanti della nostra conversazione, che è stata modificata per brevità e chiarezza.
L’intelligenza artificiale generativa è una novità, ma chiedere agli studenti di imparare cosa possono fare le macchine non lo è.
Quando si tratta di insegnare, è molto importante rivedere: cosa voglio che i miei studenti imparino in questo corso?
Se un robot può farlo in modo adeguato, devo ripensare a ciò che chiedo ai miei studenti di imparare o alzare il livello sul perché è importante saperlo?
Come parliamo ai nostri studenti di cosa significhi strutturare un paragrafo, ad esempio, o fare le proprie ricerche? Cosa guadagnano [gli studenti] da questo lavoro? Tutti impariamo le divisioni lunghe, anche se i calcolatori possono farlo. Qual è il punto di tutto questo?
Ho un comitato consultivo degli insegnanti per il Centro Poorvu, e abbiamo un insegnante di calcolo nel gruppo, che ha riso e ha detto: “Oh, è un po’ divertente per me vedervi tutti alle prese con questo, perché noi matematici abbiamo dovuto affrontare questo, il fatto che le macchine potrebbero fare il lavoro. Ciò è possibile da molto tempo, da decenni”.
Quindi dobbiamo pensare a giustificare l’apprendimento che chiediamo agli studenti di fare quando, sì, una macchina potrebbe farlo.
È ancora troppo presto per istituire politiche prescrittive su come gli studenti possono utilizzare la tecnologia.
Yale non ha mai pensato di vietarlo. Pensiamo a come possiamo incoraggiare un ambiente di apprendimento e sperimentazione nel nostro ruolo di università. Si tratta di una nuova tecnologia, ma non si tratta solo di un cambiamento tecnico; È un momento nella società che mette alla prova il modo in cui pensiamo agli esseri umani, come pensiamo alla conoscenza, come pensiamo all’apprendimento e cosa significa.
Ho riunito la mia squadra e ho detto: “Guarda, abbiamo bisogno di una guida”. Non abbiamo necessariamente le risposte, ma dobbiamo disporre di una serie curata di risorse che i docenti possano consultare. Non abbiamo una politica che dice che dovresti usarlo, non dovresti usarlo o che questo è il quadro per l’utilizzo di questo. Assicurati che i tuoi studenti abbiano un’idea di quanto l’intelligenza artificiale sia rilevante per il corso, di come possono usarla e di come non dovrebbero usarla.
Usare ChatGPT per imbrogliare è meno preoccupante di ciò che ha portato all’imbroglio.
Quando pensiamo a cosa spinge uno studente a imbrogliare, nessuno vuole imbrogliare. Stanno pagando bene per l’istruzione. Ma quello che succede è che le persone non hanno più tempo, sopravvalutano le proprie capacità, si sentono sopraffatte, qualcosa finisce per essere troppo difficile. Rimangono intrappolati in un angolo e poi prendono la sfortunata decisione.
Quindi sono molto più preoccupato per le cose che contribuiscono a questo stato di salute mentale e gestione del tempo. Come stiamo aiutando i nostri studenti a non rimanere intrappolati e a non essere in grado di fare ciò per cui sono venuti?
Quindi sì, ChatGPT offre un altro modo per imbrogliare, ma penso che il percorso per arrivarci sia sempre lo stesso. Quindi lavoriamo su questa strada.
Gli studenti potrebbero mettere a rischio la loro privacy.
Penso che le persone siano state un po’ preoccupate – giustamente – riguardo al fatto che i loro studenti inserissero informazioni in un sistema. Ogni volta che usi [ChatGPT o uno dei suoi concorrenti], migliori il sistema. Abbiamo domande etiche sulla fornitura di manodopera a OpenAI o qualunque sia la società. Non sappiamo esattamente come funzionano le cose e come gli input vengono mantenuti, gestiti, monitorati o sorvegliati nel tempo, per non sembrare eccessivamente cospiratori. Se chiedi agli studenti di farlo, siamo responsabili della sicurezza e della privacy dei nostri studenti. Le politiche di gestione dei dati di Yale sono rigorose, per una buona ragione.
Gli insegnanti dovrebbero chiedere consiglio ai loro studenti.
Gli studenti in generale sono molto più avanti rispetto ai docenti. Sono cresciuti in un mondo in cui le nuove tecnologie vanno e vengono e stanno provando nuove cose. E, naturalmente, ChatGPT è l’ultima novità, quindi la stanno usando. Vogliono usarlo in modo responsabile. Si chiedono: “Cosa è permesso? Guarda tutte queste cose che potrei fare. Mi è permesso farlo?”
Quindi il consiglio che ho dato alla facoltà è stato di provarlo. Devi almeno avere familiarità con ciò che i tuoi studenti sono in grado di fare e pensare nei loro compiti e cosa consente questo strumento. Quali politiche o indicazioni fornirete agli studenti in termini di autorizzazione a utilizzarlo? Come ti sarebbe permesso usarlo?
Non devi farlo da solo. Puoi avere una conversazione con i tuoi studenti. Puoi co-creare qualcosa, quindi perché non goderti l’esperienza nella tua classe?
Penso davvero che se insegni, devi renderti conto che ora il mondo ha l’intelligenza artificiale. Pertanto, gli studenti devono essere preparati per un mondo in cui questo sarà integrato nelle industrie in modi diversi. Dobbiamo prepararli.
Fonte/credito: MIT Technology Review
